4.1.1. Self-Awareness/Self-Growth A Common Patter... Türkçe Çevirisi
 |
İngilizce Metin |
| 4.1.1. Self-Awareness/Self-Growth A common pattern across participants’ descriptions of the outcomes of their transformative experiences was that of self-awareness/self-growth. As the multiple strands of transformative learning theory continue to undergo critical reflection, “the overlap between them and the fragile nature of the boundaries between them becomes apparent” (p. 8). However, the strand of transformative learning theory which best aligned with the category of self-awareness and self-growth is the developmental strand. The developmental strand, supported by multiple theorists [38,41,42], elaborates transformative learning within a framework of increasing (i.e., developing) epistemological complexity—knowing ourselves and ourselves in relationship with others in ways “more responsive to the crises our species must address with new imagination” (p. 147). This theme of increasingly complex forms of self-knowledge and self-awareness was commonly described. One participant explained the outcome in contrast to knowledge fulfilment: “For me, it wasn’t the knowledge because the knowledge I had more or less. . . It was more about my own inner development and self-growth.” Similarly, in her survey response, the following student described her experience eloquently: |
 |
Türkçe Çevirisi |
| 4.1.1. Öz-Farkındalık/Kendini Geliştirme Katılımcıların dönüştürücü sonuçlarının açıklamaları arasında ortak bir model deneyimler, öz-farkındalık/kendini geliştirme deneyimiydi. Dönüştürücü öğrenmenin çoklu iplikleri olarak teori, “aralarındaki örtüşme ve kırılgan doğa " eleştirel bir düşünceye Maruz kalmaya devam ediyor. aralarındaki sınırlar belirginleşir " (s. 8). Ancak, dönüştürücü öğrenme iplikçik öz-farkındalık ve kendini geliştirme kategorisine en uygun olan teori, gelişimsel iplik. Çoklu teorisyenler tarafından desteklenen gelişimsel iplikçik [38,41, 42], dönüştürücü artan (yani gelişmekte olan) epistemolojik karmaşıklık çerçevesinde öğrenme—bilmek kendimiz ve kendimiz, “türümüzün krizlerine daha duyarlı " bir şekilde başkalarıyla ilişki içinde yeni hayal gücü ile hitap etmeli " (s. 147). Giderek daha karmaşık formların bu teması öz-bilgi ve öz-farkındalık yaygın olarak tanımlanmıştır. Bir katılımcı sonucu açıkladı bilginin yerine getirilmesinin aksine: "benim için bilgi değildi, çünkü bilgi ben az ya da çok vardı. . . Daha çok kendi içsel gelişimim ve kendi gelişimimle ilgiliydi.” Benzer bir şekilde, ankete yanıt olarak, aşağıdaki öğrenci akıcı bir deneyim onu tarif : |
